أسئلة علم الاجتماع توجيهي: مع الحل

س: عرّف علم النفس.

ج: اصطلاحاً هو العلم الذي يدرس العقل والسلوك، ولماذا يتصرف الناس بالطريقة التي يتصرفون بها.

س: عرّف السلوك الظاهر.

ج: أي فعل أو استجابة يمكن ملاحظتهما بشكل مباشر مثل الأكل، الضحك، والكلام.

س: عرّف السلوك الكامن.

ج: سلوك داخلي غير مرئي يظهر على شكل أفكار (أحلام، تفكير) أو مشاعر وانفعالات (حب، خوف).

س: عرّف المنظور الوراثي.

ج: توجه علمي يرى أن الجينات والخرائط الجينية هي المسؤولة عن تحديد الخصائص الشخصية والقدرات العقلية للإنسان.

س: عرّف السلوك المكتسب.

ج: السلوك الذي يتشكل نتيجة التفاعل مع البيئة، الثقافة، وأساليب التنشئة الاجتماعية التي ينشأ فيها الفرد.

س: عرّف التوائم المتطابقة.

ج: توائم يمتلكون نفس النسخة الجينية، ويُستخدمون في الدراسات العلمية للمقارنة بين أثر الوراثة وأثر البيئة.

س: عرّف المنظور البيولوجي.

ج: الاتجاه الذي يفسر السلوك الإنساني بناءً على الوراثة والجينات وآلية عمل الجهاز العصبي والهرموني.

س: عرّف المنظور البيئي (السلوكي).

ج: المنظور الذي يرى أن سلوك الإنسان محكوم بالبيئة المحيطة والثقافة وأساليب التنشئة الوالدية.

س: عرّف اللاشعور.

ج: مستوى من الوعي تحدث فيه معظم الصراعات النفسية والخبرات المكبوتة التي تؤثر في السلوك دون إدراك مباشر.

س: عرّف علم النفس الإكلينيكي.

ج: الميدان الذي يهتم بتحديد السلوك السوي وغير السوي، ودراسة العوامل المؤدية للأمراض العقلية والنفسية وكيفية علاجها.

س: عرّف علم نفس النمو.

ج: الدراسة العلمية لمراحل نمو الإنسان من المرحلة الجنينية حتى الشيخوخة، وما يصاحبها من تغيرات جسمية وعقلية.

س: عرّف علم النفس التربوي.

ج: تطبيق مبادئ علم النفس في البيئة المدرسية لدراسة مشكلات الطلبة وتحسين العملية التعليمية.

س: عرّف الجهاز العصبي.

ج: المنظومة الحيوية المسؤولة عن تفسير السلوكيات والأفكار والخبرات التي يمر بها الإنسان.

س: عرّف الفلق الجبهي.

ج: منطقة في مقدمة الدماغ ترتبط بالجانب الانفعالي للفرد، وتعرف أيضاً بالفص الجبهي.

س: عرّف أخالقيات البحث العلمي.

ج: لجان مختصة تتحقق من سلامة المشاركين في التجارب العلمية وعدم تعريضهم للخطر، سواء كانوا بشراً أو حيوانات.

س: عرّف الخلية العصبية (العصبون).

ج: الوحدة الأساسية التي يتكون منها الدماغ والجهاز العصبي، والمسؤولة عن استقبال المدخلات الحسية وإرسال الأوامر الحركية.

س: عرّف الزوائد الشجرية.

ج: امتدادات من جسم الخلية تشبه جذور النباتات، وظيفتها جمع المعلومات من الخلايا الأخرى وإرسالها إلى جسم الخلية.

س: عرّف المحور.

ج: امتداد للسيتوبالزم يحمل المعلومات على شكل سيالات عصبية بعيداً عن جسم الخلية، وينتهي بنهايات عصبية.

س: عرّف الجهاز العصبي المركزي.

ج: مركز السيطرة وإصدار الأوامر في الجسم، المسؤول عن استقبال المعلومات وإرسالها بين الدماغ وأجزاء الجسم المختلفة.

س: عرّف الجسم الثفني.

ج: كتلة من الألياف العصبية تربط نصفي الكرة الدماغية ببعضهما وتسمح بتبادل المعلومات بينهما.

س: عرّف السيطرة الدماغية.

ج: ظاهرة تشير إلى سيطرة أحد نصفي الدماغ على وظائف معينة، مثل سيطرة النصف الأيسر على اللغة لدى أغلب البشر.

س: عرّف الهرمونات.

ج: مواد كيميائية تفرزها الغدد الصماء مباشرة في تيار الدم، وتنتقل عبره إلى أنحاء الجسم لتؤثر في الأنشطة الداخلية والسلوك الظاهر.

س: عرّف الغدة النخامية.

ج: غدة صغيرة تتدلى من قاع الدماغ، تسمى سيدة الغدد لأنها تنظم عمل الغدد الأخرى وتفرز هرموني النمو والأكسيتوسين.

س: عرّف الأكسيتوسين.

ج: هرمون تفرزه الغدة النخامية، يرتبط بمشاعر السعادة، الروابط الاجتماعية، الثقة، وتعميق تعلق الأم بطفلها.

س: عرّف اللغة التلغرافية.

ج: مرحلة لغوية يستخدم فيها الطفل كلمات أساسية وضرورية فقط (مثل: اشرب ماء) متجاهلاً أدوات الربط والضمائر.

س: عرّف المناغاة.

ج: أصوات يصدرها الطفل في الشهر الرابع تقريباً، تتضمن حروف علة وتعكس حالاته الانفعالية كالجوع أو الألم.

س: عرّف النمو الانفعالي.

ج: عملية تتضمن تنظيم وفهم الانفعالات ومشاعر الآخرين وضبط ردود الفعل تجاه المواقف المختلفة.

س: عرّف اللغة التلغرافية.

ج: مرحلة لغوية يستخدم فيها الطفل كلمات أساسية وضرورية فقط (مثل: اشرب ماء) متجاهلاً أدوات الربط والضمائر.

س: عرّف المناغاة.

ج: أصوات يصدرها الطفل في الشهر الرابع تقريباً، تتضمن حروف علة وتعكس حالاته الانفعالية كالجوع أو الألم.

س: عرّف النمو الانفعالي.

ج: عملية تتضمن تنظيم وفهم الانفعالات ومشاعر الآخرين وضبط ردود الفعل تجاه المواقف المختلفة.

س: عرّف بقاء الأشياء.

ج: خاصية يكتسبها الطفل في المرحلة الحس حركية، تعني إدراكه أن الأشياء تظل موجودة في البيئة حتى لو غابت عن نظره.

س: عرّف التمركز حول الذات.

ج: اعتقاد الطفل في مرحلة ما قبل العمليات أنه محور الكون، وأن الآخرين يشاركونه نفس حاجاته ورغباته.

س: عرّف الأحيائية.

ج: إضفاء صفات الحياة والمشاعر على الجمادات والأشياء غير الحية أثناء اللعب.

س: عرّف المراهقة.

ج: مرحلة انتقالية بين الطفولة والرشد، تتميز بخصائص عديدة وتغيرات جسمية ونفسية واجتماعية تؤثر في سلوك الفرد ونظرته للعالم.

س: عرّف الهوية الكلية.

ج: صورة ذاتية كاملة يبنيها المراهق عن نفسه (من هو؟ ماذا يريد؟)، تتشكل من أبعاد نفسية واجتماعية تساعده على فهم نفسه وتحديد موقعه من العالم.

س: عرّف خرافة الجمهور المتخيل.

ج: اعتقاد المراهق بأنه محط أنظار الجميع، وأن الآخرين يراقبون كل تصرفاته ومظهره الخارجي بدقة.

س: عرّف التعلم.

ج: عملية مستمرة وذات أبعاد متعددة، يتم من خلالها اكتساب أو تعديل المعرفة، والمهارات، والسلوكات، والقيم.

س: اشرح الفكرة التي يوضحها مثال تطبيقي: التعلم الجنيني؟

ج: نحدد المرحلة الزمنية: يبدأ ذلك في الشهر الخامس من الحمل. نحدد المثير: يبدأ الجنين بسماع الأصوات الخارجية والداخلية. النتيجة: يتعلم الجنين تمييز الأصوات، ويُعد صوت الأم هو أول ما يتم تعلمه وتخزينه.

س: اعتمادًا على قسم "مفهوم التعلم وأهميته"، حلل موقفًا قصيرًا يوضح الفكرة الرئيسة في هذا الجزء من الدرس؛ ما الفكرة التي يوضحها هذا المثال؟

ج: يُعد التعلم الركيزة الأساسية التي يقوم عليها تطور الإنسان ونموه، سواء كان ذلك على الصعيد الفردي أو الاجتماعي. تتحقق عملية التعلم من خلال عدة طرق ووسائل ذكرها الكتاب، وهي: الدراسة والتدريب. الملاحظة والخبرة.

س: عرّف الاكتساب.

ج: المرحلة الأولى من التعلم، وتتمثل في التعرف على المفاهيم الجديدة وتلقي المعلومات وممارسة المهارات لأول مرة.

س: عرّف التثبيت.

ج: مرحلة ممارسة المعلومات بانتظام عبر التكرار والمراجعة لجعلها أكثر ثباتاً وتطويراً.

س: عرّف التعميم.

ج: القدرة على تطبيق ما تم تعلمه في مواقف مختلفة واستخدام المعرفة بطرق مرنة وواسعة النطاق.

س: عرّف الذاكرة البشرية.

ج: قدرة العقل على تخزين المعلومات والخبرات واسترجاعها عند الحاجة، وتعد من أكثر القدرات العقلية تعقيداً.

س: عرّف الذاكرة الحسية.

ج: المرحلة الأولى لمعالجة المعلومات، حيث تخزن المثيرات الحسية لفترة زمنية قصيرة جداً (ثوانٍ أو أجزاء منها).

س: عرّف الذاكرة العاملة.

ج: نظام مؤقت يستخدم لمعالجة المعلومات وتخزينها أثناء أداء المهام المعرفية والتعلمية.

س: عرّف القراءة النشطة.

ج: أسلوب في القراءة يطلب من الطالب طرح الأسئلة وتدوين الملاحظات واستكشاف الأفكار الرئيسة أثناء القراءة.

س: عرّف SQ3R.

ج: تقنية قراءة تقوم على خمس خطوات: Survey, Question, Read, Recite, Review.

س: عرّف البومودورو.

ج: تقنية لإدارة الوقت تعتمد على فترات عمل قصيرة متتابعة تتخللها استراحات قصيرة ثم استراحة أطول.

س: عرّف الذكاء.

ج: عملية معرفية تقع في قمة هرم العمليات المعرفية، تتضمن توظيف قدرات فرعية كالاستيعاب والتحليل والتفكير المجرد لحل المشكلات.

س: عرّف التفكير المجرد.

ج: القدرة على التفكير في المفاهيم والأفكار دون الحاجة إلى وجود أدلة مادية محسوسة.

س: عرّف السلوك الهادف.

ج: التصرف الذي يسعى من خلاله الفرد لحل المشكلات البسيطة والمعقدة بشكل فعال وبأقصر وقت ممكن.

س: عرّف الذكاء العام.

ج: قدرة عقلية عامة يمتلكها الإنسان تجعله متميزاً في كافة المواقف، ويُشار إليها بالرمز (IQ).

س: عرّف الذكاء السيال.

ج: العوامل الموروثة التي تساعد الفرد على اكتساب المعرفة بسرعة، مثل القدرة على الاستنتاج وحل المشكلات.

س: عرّف الذكاء المتبلور.

ج: المعارف والمهارات التي يكتسبها الفرد من خلال الخبرة، الممارسة، التدريب، والتعليم.

س: عرّف العمر العقلي.

ج: القدرة المعرفية التي يصل إليها الشخص مقارنة بمتوسط أداء الفئة العمرية التي ينتمي إليها.

س: عرّف العمر الزمني.

ج: عمر الفرد الحقيقي بالسنوات منذ ولادته.

س: عرّف اختبار ستانفورد-بينيه.

ج: تطوير لاختبار بينيه الأصلي، يعد من أشهر مقاييس الذكاء العالمية لتقييم القدرات المعرفية.

س: عرّف الذكاء.

ج: القدرة على اكتساب المعرفة أو توظيف المعرفة السابقة في حل المشكلات والتوافق مع العالم المحيط.

س: عرّف الذكاء السيال.

ج: نوع من الذكاء فطري بطبيعته، ولا يتأثر عادة بالتعلم أو الخبرات السابقة.

س: عرّف الذكاء المتبلور.

ج: المعارف والمهارات التي يكتسبها الفرد من خلال خبراته، والتعليم، والثقافة، وهو القابل للتنمية.

س: عرّف الدافعية.

ج: القوة التي تحرك السلوك الإنساني وتحدد وجهته وتضمن استمراريته لتحقيق هدف معين، وهي نتاج عمليات داخلية أو خارجية تثير النشاط.

س: عرّف الحاجة.

ج: حالة نفسية أو فسيولوجية يشعر فيها الفرد بنقص معين، مما يولد توتراً يدفعه للسعي نحو سد هذا النقص.

س: عرّف الهدف.

ج: الغاية النهائية التي يسعى الفرد للوصول إليها لخفض الشعور بالتوتر الناتج عن الحاجة.

س: عرّف الحاجات الأساسية.

ج: حاجات فطرية تولد مع الكائن الحي، ضرورية لبقاء الفرد واستمرار النوع، وتعد أساساً لتحفيز السلوك وتحريكه.

س: عرّف الحاجات الفسيولوجية.

ج: مجموعة المتطلبات الحيوية التي يترتب على عدم إشباعها تهديد مباشر لحياة الفرد، مثل التنفس والغذاء.

س: عرّف دافع التكاثر.

ج: المحرك البيولوجي الذي يسهم في ضمان استمرار الجنس البشري وتكوين العلاقات الأسرية المستقرة.

س: عرّف الدوافع الاجتماعية.

ج: دوافع تنشأ من الحاجات الاجتماعية الناتجة عن تفاعل الفرد مع بيئته، وتؤثر في سلوكه في مختلف جوانب الحياة.

س: عرّف الحاجة إلى القبول.

ج: الرغبة في الحصول على موافقة الآخرين والابتعاد عن الرفض الاجتماعي عبر تلبية توقعات الجماعة.

س: عرّف الحاجة إلى التأثير.

ج: رغبة الفرد في التأثير في الآخرين والتحكم في البيئة المحيطة، وتظهر من خلال الشغف بالقيادة والسيطرة.

س: عرّف الدوافع المعرفية.

ج: القوى الداخلية التي تدفع الإنسان إلى السعي وراء المعرفة والفهم والتعلم، وتمكنه من التكيف مع بيئته وتطوير تفكيره.

س: عرّف دافع الفضول.

ج: ميل الفرد إلى استكشاف البيئة المحيطة وكشف جوانبها الغامضة لسد فجوة معرفية موجودة لديه.

س: عرّف دافع الإنجاز.

ج: الرغبة في تحقيق الأهداف وتطوير الذات وتحقيق نتائج ملموسة تتضمن قدراً من التحدي والشعور بالفخر.

س: عرّف الشخصية (اصطلاحاً).

ج: مفهوم نفسي متكامل يعبر عن مجموعة من المكونات النفسية والفكرية والعاطفية الثابتة نسبياً، والتي تميز الفرد عن غيره عبر الزمان والمكان.

س: عرّف السمات الفردية.

ج: الصفات المستقرة التي تميز الشخص عن الآخرين، مثل الهدوء، الانفتاح، أو العقلانية.

س: عرّف الثبات النسبي.

ج: حالة من الاستقرار في مكونات الشخصية تجعلها قابلة للتغيير ببطء وليس فجأة، مما يسمح بالتنبؤ بالسلوك المستقبلي.

س: عرّف مرحلة الطفولة.

ج: فترة حاسمة في حياة الإنسان تلعب دوراً كبيراً في تشكيل الشخصية وتحديد سماتها التي قد تستمر طوال العمر.

س: عرّف الأمن العاطفي.

ج: شعور الطفل بالاستقرار والطمأنينة في بيئة آمنة ومشجعة، مما يعزز ثقته بنفسه وقدرته على التكيف.

س: عرّف العلاقات الأولية.

ج: نوع العلاقة المبكرة مع الأهل والمحيطين التي تحدد نمط الثقة والاعتماد العاطفي لدى الفرد.

س: عرّف أنماط الشخصية.

ج: منحى في علم النفس يشير إلى إمكانية تصنيف البشر إلى مجموعات تشترك في خصائص نفسية وسلوكية معينة.

س: عرّف الشخصية الانبساطية.

ج: شخصية تتمتع بطاقة اجتماعية عالية، تستمد حيويتها من التفاعل مع الآخرين والانفتاح على العالم الخارجي.

س: عرّف الشخصية الانطوائية.

ج: شخصية تميل إلى الاستقلالية والتركيز على العالم الداخلي (الأفكار والمشاعر)، وتستعيد طاقتها بالهدوء والعزلة.

س: عرّف نموذج الأبعاد الخمسة الكبرى.

ج: إطار نظري يصنف الشخصية البشرية إلى خمسة عوامل رئيسة (الانبساطية، الانفتاح، الضميرية، الود، الاتزان الانفعالي) تندرج تحتها سمات فرعية.

س: عرّف الانفتاح على الخبرات.

ج: بُعد يشير إلى طريقة إدراك الفرد للعالم، حيث يميل أصحابه للبحث عن تجارب جديدة وأنشطة إبداعية وعقل متفتح.

س: عرّف الضميرية.

ج: البُعد المرتبط بالجانب القيمي والأخلاقي، ويتميز أصحابه بالتنظيم، والمسؤولية، والالتزام بالقواعد لتحقيق الأهداف.